Meta-cognitive activity week-7

SPM-PMI 2014

Selasa, 29 Maret 2016

Minggu ini kami mendapat pengetahuan baru dari beberapa video yang kami tonton di week 7 tentang Problem Based Learning (PBL).  Salah satu informasi baru yang menarik adalah tentang THE SEVEN JUMP METHOD.

THE SEVEN JUMP METHOD
Metode The Seven Jump adalah sebuah metode PBL (Programme Based Learning) yang sangat tepat digunakan untuk pembelajaran untuk menganalisa dan memecahkan sebuah kasus.
Metode ini merupakan langkah yang dinamis tetapi tetap memerlukan keseimbangan dan keserasian atau movement control agar tujuan belajar dapat tercapai.
Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :
1. Clarification
a. Siswa mengidentifikasi kata-kata yang artinya kurang jelas, anggota lainnya mencoba untuk mendefinisikannya.
b. Siswa mengutarakan secara jujur tentang apa yang belum diketahuinya.
c. Kata atau nama yang oleh kelompok masih diperdebatkan ditulis di papan tulis atau flip chart.

2. Problem Statement
a. Problem (masalah), bias berupa istilah, fakta, fenomena, yang oleh grup masih perlu dijelaskan (sesi terbuka pada step 1).
b. Tutor mendorong seluruh anggota kelompok untuk member kontribusi dalam diskusi.
c. Sangat mungkin ada perbedaan perspektif dalam menilai masalah.
d. Membandingkan dan mengelompokkan pendapat akan meluaskan horizon intelektual.
e. Mencatat seluruh issue yang telah dijelaskan oleh kelompok.

3. Brainstorm Possible Hypothesis or Explanation
a. Hipotesis sebagai dasar pemikiran tanpa asumsi benar / salah, atau sebagai langkah awal untuk mencari informasi lebih lanjut.
b. Mahasiswa mencoba membuat formulasi, berdiskusi tentang berbagai kemungkinan yang sesuai dengan masalah.
c. Diskusi tetap dalam tingkat hipotesis, tidak terlalu cepat masuk ke hal-hal rinci.
d. Mencatat seluruh hipotesis yang ada.

4. Clustering
a. Siswa dalam kelompok mencoba merinci masalah dan membandingkannya dengan hipotesis yang sudah dikembangkan apakah sudah cocok atau belum.
b. Tahap ini merupakan proses aktif dan restrukturisasi pengetahuan yang ada, dan juga merupakan tahap identifikasi perbedaan pemahaman.
c. Siswa mencoba menghubungkan ide baru yang muncul dari anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks berbeda.

5. Learning Goals
a. Kelompok menyusun beberapa tujuan belajar.
b. Tutor mendorong mahasiswa agar inti tujuan belajar menjadi lebih focus, tidak terlalu lebar atau superficial serta dapat diselesaikan dalam waktu yang
tersedia.
c. Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai tujuan belajar sendiri (ekstra) karena kebutuhan atau kepentingan mereka sendiri.

6. Self Study
a. Dapat berupa kegiatan mencari informasi di buku, internet, computerized literarure search, jurnal, specimen patologis / fisiologis, bertanya kepada pakar, dsb.
b. Hasil kegiatan tersebut dicatat oleh masing-masing anggota kelompok (student’s individual notes), termasuk sumber belajarnya. Usahakan sumber pustaka masing-
masing mahasiswa berbeda.
c. Hasil tersebut didiskusikan pada step 7.

7. Post Disuussion
a. Masing-masing anggota sudah siap berdiskusi setelah belajar beberapa literatur maupun sumber belajar lainnya.
b. Tujuannnya mensintesis apa yang telah dipelajari, kemudian mendiskusikan kembali.
c. Siswa bisa menambahkan, menyanggah, bertanya, komentar terhadap referensi.
d. Kelompok membuat analisis lengkap tentang masalah yang ada dan membuat laporan tertulis.
e. Bila ada kesulitan yang tidak bisa terpecahkan dicatat dan ditanyakan dalam diskusi dengan pakar / narasumber.

to be continued...